不会念书的精英大学生
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利维坦按：
我不澄莹面前的大学生阅读的实质气象，但本文所述的景象这似乎还是成为一个群众性的精深景象：了然于目的是，阅读（纸质）竹素的东谈主数在迟缓下落。或者有东谈主会合计这也没什么问题，毕竟自互联网降生以来，电子书以过甚他电子设备也不错承担长阅读的功能，比如长篇演义和冗长的玄学著述。
但面前的问题是，还有若干东谈主能够心无旁骛地齐全阅读一册书（哪怕是电子书）？尤其是推敲到大学时期是塑造东谈主格和孤苦念念考的热切阶段，阅读的热切性就愈加无谓置疑。分神/分神或者还是成为现代东谈主的一个通病——毕竟，能够替代阅读取得的快感，哪怕是很浅档次的快感对于好多东谈主亦然进退无据的（尤其是在竞争和压力骤增的时期，这种步履或者更能为好多东谈主所想法）。
但是否还存在另外一种可能，即，就算是选择躺平的东谈主，也不乐于念书了呢？
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自1998年以来，尼古拉斯·达姆斯（Nicholas Dames）一直汲引“体裁东谈主文”（Literature Humanities）学科，这是哥伦比亚大学的必修名著课程。他疼爱这份责任，但情况如今发生了变化。 在往时10年中，学生们对竹素阅读感到有些不知所措。
天然，大学生从来莫得读完过悉数的指定竹素，但此次嗅觉不同。达姆斯的学生们面前似乎对一个学期读完多本书的想法感到困惑。他的共事也堤防到了通常的问题。许多学生在参预大学时不再作念好念书的准备——即使是在高度抉剔的精英大学。
这种变化让达姆斯感到困惑。
直到2022年秋季学期的一天，别称大一学生来到他的办公室，诉说这些功课对她来说是何等具有挑战性。体裁东谈主文课程赓续要修业生在一到两周内读完一册书，有时如故很长、很艰深的书。关联词，这位学生告诉达姆斯，在之前她所上的公立高中，她从未被条目齐全地读过一册书，她被分派的皆是纲要、诗歌和新闻文章。
“我惊呆了，”达姆斯这么告诉我。这一则小事匡助他讲明了他在学生身上看到的变化： 并不是他们不想读，而是他们不知谈如何阅读。初中庸高中还是不再条目他们这么作念。
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1979年，颇具影响力的体裁学者玛莎·马克斯韦尔（Martha Maxwell）写谈：“每一代东谈主，在某个时候皆会发现，学生的阅读才调不如他们所但愿的那样好，或者不如汲引所渴望的那样好。”筹商演义史的达姆斯承认，这种怨恨由来已久。他说：“我老是很容易对这种景象执怀疑作风，认为这不是什么崭新事。”
乔治城大学英语系主任丹尼尔·肖尔告诉我，他的学生甚而很难在不分神的情况下读完一首十四行诗。
尽管如斯，“我认为咱们正在堤防到一种景象，我也不肯残酷它。” 20年前，达姆斯的学生不错绝不重荷地在一周内就《自负与偏见》张开深切辩论，而鄙人一周就启动辩论《罪与罚》。而面前，学生们一启动就告诉他，阅读量让东谈主难以承受。这不单是是因为阅读节拍太快，他们还要在关注细节的同期，跟上举座情节。
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对于这一趋势并莫得全面的数据，但我采访的33位汲引中，大多数皆抒发了雷同的资历。许多东谈主在教师会议和与其他教师的交谈中辩论过这种变化。普林斯顿大学历史学家安东尼·格拉夫顿（Anthony Grafton）暗示，他的学生在参预校园时，词汇量和对谈话的想法比以前要窄得多。他说，老是有一些学生“能够随便且深切地阅读，并能写出优好意思的笔墨”，但“他们面前更像是个例外”。弗吉尼亚大学中国体裁汲引陈杰（Jack Chen）发现，当学生们濒临不睬解的念念想时，他们会“停摆”；他们不像以前那样能够坚执读完一篇有挑战性的课文。乔治城大学英语系主任丹尼尔·肖尔（Daniel Shore）告诉我，他的学生甚而很难在不分神的情况下读完一首十四行诗。
无法完成一首十四行诗的阅读而不分神，这标明了阅读才调下落的一个常见讲明：智高东谈主机。青少年经常受到这些设备的吸引，这停止了他们为大学课程的严苛准备——随后他们参预大学，分神的情况络续存在。弗吉尼亚大学心理学家丹尼尔·威林厄姆（Daniel Willingham）告诉我：“这窜改了东谈主们对值得堤防事物的预期。败兴还是成为了不天然的事。”即使是为了消遣而阅读竹素，也无法与TikTok、Instagram、YouTube竞争。 1976年，大要40%的高中毕业生暗示他们在往时一年中至少读过6本书算作消遣，而11.5%的东谈主莫得读过任何书。到2022年，这两个比例还是对调。
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初中庸高中的孩子们在课堂上战役到竹素的契机似乎也越来越少。20多年来，新的汲引举措 （如“不让一个孩子掉队”和“共同中枢法式”）强调了信息性文本和法式化测试。许多学校的教师从书本转向了短篇的信息性文章，随后是对于作家主要不雅点的问题——师法了法式化阅读想法测试的时期。
斯坦福大学的汲引汲引安特罗·加西亚（Antero Garcia）行将完成他算作寰球英语教师协会副主席的任期，他之前曾在洛杉矶的一所公立学校任教。他告诉我，这些新指南的主见是匡助学生建议澄莹的论点并概述文本，但“在此经由中，咱们葬送了年青东谈主处分长篇文本的才调”。
迈克·斯科尔卡（Mike Szkolka）是别称教师和行政东谈主员，在波士顿和纽约的学校责任了近20年，他告诉我，考中段落阅读已取代了各年级的竹素。他说： “莫得任何测试妙技与……‘你能坐下来读一读托尔斯泰吗？’关系。” 如若一种妙技不易评测，教师和地区引导者就险些莫得能源去汲引它。
卡罗尔·贾戈（Carol Jago）是一位读写巨匠，走遍寰球匡助教师想象课程，她说，汲引责任者告诉她，他们还是不再汲引他们一直以来珍摄的演义，如《我的安东妮亚》和《高大出路》。疫情打乱了教授缱绻并将课程移至线上，这加快了隔离汲引齐全作品的趋势。
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汲引周刊筹商中心（EdWeek Research Center）对大要300名三到八年级教师的走访中[1]，只消17%的东谈主暗示他们主要汲引齐全文本。另有49%的老练将齐全文本与选段衔尾使用。但近四分之一的受访者暗示，竹素已不再是他们课程的中枢。伊利诺伊州的一位公立高中教师告诉我，她往时会以竹素为中心来想象课程，但面前则更着重妙技，比如如何作念出聪敏的决定。在一个对于引导力的单位中，学生们阅读了荷马的《奥德赛》部分章节，并辅以音乐、文章和TED演讲 （她向我保证，她的学生每学期至少会读完两本齐全的竹素）。亚特兰大的一位高档英语体裁课教师告诉我，班级以前每年读14本书，面前只读6到7本。
她往时每周会给学生嘱咐200页的阅读任务，而面前她嘱咐的阅读量还不到这个数字的一半。
私立学校培养了大批精英大学生，似乎在保执齐全阅读竹素的教授样貌上升沉较为迟滞——这导致了大一荣达中令东谈主不安的阅读才调差距。关联词，私立学校也无法对这一趋势全皆免疫。我五年前从一所预科学校毕业时，在高三时修了一门简·奥斯汀的课程，但只读了一册奥斯汀的演义。
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达姆斯和其他汲引不雅察到的问题，与社区学校和非精英大学的问题截然不同，这些学校的一些学生入学时就存在读写和想法方面的瑕玷，这可能导致他们无法完成大学课程。哥伦比亚等精英院校的优秀学生不错解读单词和句子，但他们依旧很难逼近堤防力千里浸在一篇内容丰富的文章中。
濒临这种窘境，许多大学汲引感到别无选择，只可减少阅读量并裁减渴望值。维多利亚·卡恩（Victoria Kahn）自1997年以来一直在加州大学伯克利分校汲引体裁课程， 她往时每周会给学生嘱咐200页的阅读任务，而面前她嘱咐的阅读量还不到这个数字的一半。“我不会条目读齐全的《伊利亚特》，而是指定《伊利亚特》的某些篇章。我但愿他们中的一些东谈主会读齐全本书，”卡恩告诉我，“我不可说，‘好吧，接下来的三周，我但愿你们读完《伊利亚特》’，因为他们不会去读。”
他情愿学生错过一些经典作品——举例《罪与罚》面前还是不在书单上——但能够更深切地阅读其余的文本。
安德鲁·德尔班科（Andrew Delbanco）是哥伦比亚大学一位资深好意思国筹商系汲引，面前汲引一门对于好意思国短篇散文的研讨课，而不是以前的体裁概论课。以前的课程包括梅尔维尔的长篇演义《白鲸》，面前他的学生只可通过《水手比利·巴德》（Billy Budd）、《贝尼托·塞雷诺》（Benito Cereno）和《录事巴托比》（Bartleby, the Scrivener）这么的中短篇来学习。德尔班科告诉我，短篇作品的一个克己是不错花更多期间关注“谈话的复杂性和好意思妙之处”，他还是领受了这种窜改。“东谈主总得要得那时期的变化，”他说。
认真制定体裁东谈主文课程的哥伦比亚大学汲引们，针对面前学年削减了阅读清单 （连年来，即使学生在阅读上感到吃力，由于增多了非白东谈主作家的书目，阅读量一直在增多）。像德尔班科一样，一些老练认为汲引更少的竹素也有其上风。即使是准备最充分的学生，多年来也可能只是在草草地完成体裁东谈主文的功课。
该项主见认真东谈主约瑟夫·豪利（Joseph Howley）暗示， 他情愿学生错过一些经典作品——举例《罪与罚》面前还是不在书单上——但能够更深切地阅读其余的文本。枢纽是，这一变化将为汲引们提供更多期间，教学学生如何按照他们的渴望进行阅读。
不外，面前尚不澄莹教师是否不错通过精简教授大纲来培养学生的阅读趣味。 我采访过的一些巨匠，他们将念书的减少归因于价值不雅的升沉，而不是妙技的升沉。他们认为， 学生仍然不错念书——只是他们选择不读良友。如今的学生比往时更眷注我方的劳动远景。每年，他们皆告诉霍利，尽管他们心爱在体裁东谈主文课程中学到的东西，但他们缱绻取得对他们的奇迹更灵验的学位。
导致东谈主体裁科入学率下落的身分，可能也会导致学生在学习课程上破耗更少的期间阅读。 2023年对哈佛大四学生的一项走访发现[2]，他们在责任和课外行为上破耗的期间险些与在学术上破耗的期间一样多。而况由于多年来获利通胀 （在最近的一份呈报中，79%的哈佛获利皆在A规模内），大学生不错不作念完悉数分派的功课就能过关[3]。
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无论是由于萎缩如故漠视，这一代学生读的书越来越少。
跟着年纪的增长，他们可能会读更多的书——老年东谈主是最运筹帷幄的读者——但数据并不令东谈主饱读吹。好意思国期间专揽走访（The American Time Use Surve）显露， 往时20年里，以念书为乐的东谈主数总体上有所减少。几位汲引告诉我，他们的学生认为如今念书就像听黑胶唱片——一小部分亚文化可能仍然钟爱，但这大多是过期的遗物。
出书业的生涯需要有闲暇并能够花期间阅读长篇作品的读者。但正如体裁杂志的读者细目会想法的那样，这不单是是一个受东谈主尊敬的行业。竹素不错培养一种复杂的同理心，将读者带入几百年前某个东谈主的念念想中，或者带读者参预一个与读者全皆迥异环境中。 “许多现代的同理心不雅念皆劝诱在认可、身份政事的基础上，”卡恩说。“阅读比这更复杂，是以它会扩大你的同理心。”
关联词，要取得这些克己，就必须全程追随书中的变装，读5页甚而30页的纲要无法达到这种后果。神经科学家玛丽安·沃尔夫（Maryanne Wolf）认为， 所谓的深度阅读——执续千里浸在文本中——不错引发许多有价值的念念维民俗，包括批判性念念维和自我反念念，而略读或短期间阅读则无法作念到这少量[4]。
学生仍然不错念书——只是他们选择不读良友。
我与多位汲引交谈时，他们反复描述了年青东谈主阅读民俗的严峻近况 （历史学家阿德里安·约翰斯[Adrian Johns]是执不同不雅点的东谈主之一，但他承认，“我的资历有点不寻常，因为芝加哥大学就像是念书东谈主的临了堡垒。”）。多年来，达姆斯一直推测他的一年级荣达他们最心爱的书。往时，他们会提到像《呼啸山庄》和《简·爱》这么的书。而面前，险些一半的东谈主提到的皆是青少年读物。雷克·莱尔顿（Rick Riordan）的《波西杰克森》（Percy Jackson）系列似乎尽头受接待。
我能想象出，这类书在打发体裁东谈主文课程的挑战与乐趣方面可能起到的作用。 莱尔顿的系列作品天然充满随便的动作场所，有时还带着稚气的幽默感，但它巧妙地参与了一项和西方经典一样迂腐的体裁闇练：为即兴神灵和有瑕玷的硬人们重新编织新的冒险故事。天然，尽管经过了几千年的重新解读，咱们从未健忘过原作，这是有原因的。
设施略东谈主类的处境，观赏东谈主类最伟大的竖立，你仍然需要阅读《伊利亚特》 ——通盘。
参考文件：
[1]www.edweek.org/teaching-learning/how-to-build-students-reading-stamina/2024/01
[2]features.thecrimson.com/2023/senior-survey/academics/
[3]www.thecrimson.com/article/2023/10/5/faculty-debate-grade-inflation-compression/
文/Rose Horowitch
译/tim
校对/tamiya2
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发布于：上海市