教孩子识字时，成东说念主不错拿着书，一字一板地用尺度谈话诵读

领先学前儿童识字大多有这么一个脾性：与他们感深嗜的故事或喜闻乐道的事物干系的字词，孩子往往学习、掌执得比拟快。如：很多孩子皆缔结“米老鼠”、“唐老鸭”、“黑猫警长”等对他们来说本应生分的字，这是由于孩子从电视上见到它们后，把它们同那些可人的动物形象连系起来从而紧铭刻取的起因。针对上述脾性，成东说念主不错采用一册孩子喜欢的故事书，最佳是有彩色插图并配有能够笔墨评释的书来教孩子识字。

教孩子识字时，成东说念主不错拿着书，一字一板地用尺度谈话诵读，用手指着所读的笔墨，让孩子看。并在此基础上，一边指着字，一边教孩子读，对孩子出现的缺点赐与实时改良，这么一遍又一随地熟悉，直到孩子能把这些字记取完结。在读故事的经由中识字的圭表具有浮浅的优点，但也具有一定的局限性。孩子领受这种圭表识字，笔墨的迁徙才智较差。

举例，孩子能读出“唐老鸭”三个字，却不可读出“莳植”这一词中的“老”字。对此，家长不错采用一些观念来弥补这一舛错。家长不错把一些跟幼儿平常生涯关系密切的常用字单独找出来，重心教孩子学习。在生涯中若是遭逢孩子缔结的字，可让孩子思思这个字在哪儿见过，让孩子慢慢学会“笔墨搬家”。一般来说，学前儿童识字还处于低级阶段。

有很多字，孩子往往能认读，但并不可写，也不可左证字义纯真垄断。固然，关于智商发展较好的孩子，也不错教他写字，并在习字的经由中教孩子走漏字义。但要防卫的是最佳是把字、词放到文中让孩子来意会，把意会词义放在阅读中进行。传统的看图识字法往往是一面是图形，另外一面是汉字或拼音的卡片。用这么的卡片来教孩子识字，能让孩子把具体丹青形象和笔墨连系起来，普及识字恶果。

终末但卡片识字往往比拟单调，家长不错在使用时再立异一下，使之显得更为生动意旨，为孩子所喜欢。举例，家长不错对卡片进行妥当组合，把一些识字卡片编成一个个故事，让孩子边听故事边识字。你不错把一些动作生字卡用一个故事量度起来，在读故事时，让孩子学认卡片上的字。这么孩子就会把识字手脚一种游戏行径，加多识字的深嗜。

校对 庄武